まだココやってます。 |
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2007-05-10 Thu 23:59
毎度のんびり更新ですみません・・。
今日も自閉症児の親の会へ行って来ました。 就学後に療育を続けている方も結構いてすごいバイタリティーだな〜と関心しきりだった私。 一方我が家は学校の生活リズムを基本に就学後は公文と音楽療法の２本立てのみ。 言語訓練も個別指導も就学前までいう期限つきであったということもありますが、民間に替えることもなく就学後は専門的療育に通うことは止めてしまいました。 そのせいなのか就学後Tomoはすごく安定しているように思います。 言葉も確実に増えていますし、いろんなことに意欲的に取り組めるようになりました。 今毎日の習慣化になりつつある１つが夕食のお手伝いです。 TomoはNHKの「味楽るミミカ」（子供向け料理番組です）の主人公のミミカのつもりでマイエプロンを持ってきて「味楽るミミカやる！」と言って踏み台まで自分で準備して私の隣でマイ包丁（幼児用の刃のないものです）を片手にスタンバイしています。 ちなみに今日は餃子を作りました。 野菜を切るところから材料をこねて包み、焼くところまでほぼ全ての工程を手伝いました。 やけどや包丁の危険もよく分かっていて、（もちろん私も口がすっぱくなるぐらい注意を促しますが）刃の無い包丁にも関わらず刃先にビビッてしまい切った野菜のデカイこと・・・ それでも毎日やっている成果なのか大分慣れてきて玉ねぎのスライスの間隔などゆっくりながらも薄めの均等に切れるようになってきました。 それと習慣化したといえばもうひとつ。 音読と読み聞かせです。 以前は毎日の療育などで帰りが遅くなったりしてなかなか毎日できなかった読み聞かせも今は毎晩寝る前の習慣となりました。 大体読む本は毎週図書の授業の時間に図書室で借りてくる本で、今は「青い鳥」を読んでいます。 一応絵本ではあるのですがTomoには文章が難しく本も厚く、最初は飽きるのでは・・と思っていたのですが、前回図書で借りてきた「キャベツくん」という絵本がすごくお気に入りで２週に渡り毎晩何度も読む習慣になっていたのが良かったのか、「青い鳥」も最後まで聞いてから寝ています。 文章の理解は十分ではなくても話にしっかり耳を傾ける姿勢はすごく大事なことなのでしっかり培われているのでは・・と思います。 それと音読は毎日の宿題で出されているので簡単な絵本を毎日読んでいます。 Tomoは公文の宿題で毎日プリント学習で音読をしていることもあってか最近助詞を使った言葉や文章化した言葉が増えてきたように思います。 ただやっぱり言葉の発達はゆっくりなので助詞が適切に使えなかったり並べた言葉の文の成り立ちの順番があべこべ〜なんてこともありますがこちらの言っていることの理解は断然違ってきているのでオウム返し落ち着いてきてやり取りが大分成立するようになりました。 そんなTomoの喜ばしい成長の一方、障害の壁の厚さを感じるところもあり、どうすれば克服できるのかと思うところもあります。 そのひとつが公文で今学習中の数字の「書き」の問題です。 Tomoはほぼ毎日公文のプリント学習をしていますがひらがな、数字、共に読みや数字の理解はできてはいるものの、「書き」が苦手です。 年長の３学期の段階では就学前には計算に入りましょうという予定だったのですが、計算に入る前の数字を書く練習のプリントで大きく躓きました。 Tomoは文字を書くときもそうなのですが、今だ鉛筆を持つ手の小指の付け根が紙につきません。それは例えでいうならば大袈裟にいうと習字の筆を持つときのようです。 以前ST（言語訓練）に通っていたときも言われたのですがいわゆる肩で書いている状態でまだ鉛筆の先を意識して動かすところまで腕の運動の発達が十分ではないということらしいです。 一応公文では今だ運筆の教材を通常の教科のプリントと一緒に出してもらい毎日やっていますが、正直公文を始めた当初、ここまで「書く」ということに躓くとは思いませんでした。 それでも一年前のプリントを見ても今のほうが筆圧もしっかりして難しい動きもできるようになったとは思うのですが、これだけ毎日鉛筆に触れているのに今だに時折鉛筆を掌握状（グーで握っている状態）で書いていることもあり、まだまだ道のりは長いな〜という感じです。 ちなみにこれがTomoの公文のプリントの文字です。↓ （クリックすると大きくなります）  これでもなんとか５と８は上手く書けるようになったほうなのですが、5なんか「う」みたいな形でしたし、９は四角の枠いっぱいに○を書いてしまうので「０？」って感じで、10においては「O」の書き方が下から時計回りに書いてしまうため、「○(マル）」状態。 その「○(マル)」も集中が途切れるとなぜか＠みたいな目玉のような絵に発展してたりして・・ 今のところ、この「書く」プリントは少なめに１日５枚出されていますがこの５枚をやるのに３０分掛かっています。 その間、私は付っきりで教えるわけですがTomoも苦手意識があるからなのか集中してこなすのが難しく、１つ書いてはボ〜、２つ目書くとゴロンと横になり・・・３つ目の数字を書いてはざっと書き、結局何書いてるのやら・・状態・・。 何度こう書くんだよと言っても同じ事を繰り返してしまったり、全く違う行動をしようとしたり・・と刻々と時間は過ぎるばかりで私もイライラ・・・ 本人のストレスを無くすためにも好きなように書かせて枚数こなすというのも１つの練習にはなるのでしょうが、本人の都合に合った間違ったことを繰り返し学習しても変なこだわりになっても困るし、後で直すことのほうが大変なので私もついつい細かく注意してしまいます。 集中の途切れている様子を見て「じゃあ、算数は止めようか」というと「算数やる！」と言うのですが私も毎回忍耐切れ。 「じゃあ、やるならちゃんとやりなさい！やらないなら止める！どっちかにしなさい！」と口調も荒くなります。 それでも「やる！算数やるー！」と言うTomo。 算数のプリント後半は「早くやりなさい！」の言葉の嵐。 なぜならやると言いつつ彼女は全くやらないので・・。 かといって片付けると怒るし・・。 どうしたらよいものか・・・。 公文の先生曰く、健常のお子さんの場合は同じように苦手なプリントがあっても乗り切らせて学習を進めていくそうですが、Tomoの場合、ここで数字嫌いになられても困るので少し今までのおさらい的なプリントを混ぜて安心感をもたせながら新しいところも入れて進めていくことになりました。 果たして計算まで辿りつくのだろうか・・・  はぁ・・・ 忍耐強い母親になりたいものです・・・。 あ、ちなみに今日、療育手帳（愛の手帳）が届きました。 手帳を開くとTomoの顔写真に障害の度数（一応４度です←軽度）が書いてあり、その横に「第２種知的障害者」の文字が・・。 我が子に障害があることなどとっくの昔から分かっていることなのにこうやって公的機関から書かれるとやっぱり複雑な気持ちになります。 知的障害者・・・・かぁ・・。 私にとっては障害ではなく、普通の世の母親と同じように何にも替えがたい愛する我が子なのですが、社会的には「知的障害者」なのですね・・。 これからどうやって我が子と社会との本当の意味での障害（壁）を無くしていけばいいのかこれからも多分ずっと、もしかして私がTomoの親である以上模索し続けていくことと思います。  |
入学準備 |
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2007-03-23 Fri 13:29
入学式まで約２週間。
私はTomoの入学準備のためミシンに向かう日々を送っております。 とりあえず作ったのは防災頭巾カバーに上履き入れ、そしてエプロン。 （画像をクッリクすると少し大きくなります）  防災頭巾カバーは説明会のときに市販のものも販売されていたのですが青いカバーしかなく、手作りのものでも良いとのことたったで作りました。 一応学校側から防災頭巾カバーのサイズと完成図を渡されていたのですが、私が今まで経験のしたことない形でどう作ったら良いのかすごーく考えてしまった代物です・・。 形は単純そうなのですが、意外に生地をどうあわせてポケットを作るか悩んでしまいました。（画像をクリック！）  で、結局、たまたま見つけた生地屋で見つけた見本を見て頭にインプットさせて作りました 地元出身の旦那に聞くところ、隣町の旦那の小学校でもこの形のカバーで防災頭巾を入れていたんだとか。 私の学校では座布団カバーみたいな簡単なカバーをしてお尻に敷いてたんですけどねー。中学校の頃防災頭巾はなかったのですが、高校のときは私立だということもあってか防災頭巾が存在していてやっぱり背もたれにあったものの、防災頭巾のあごのテープが外れるようになっていてそのまますっぽりと背もたれに被せてその上から袋状のカバーをしていたんですよねー。 なんでわざわざこんな複雑な形にしているのやら・・・。意味不明ですわ・・。 そしてエプロン。 今回の入学準備はなべくお金を使いたくない！というのがテーマなので家にある生地をフルに使って作ろうと思い、今後使う予定のないこの生地をチョイス。  お菓子柄なのですがバックがブルーなので男の子っぽいかなーとも思うのですがTomoに着けて貰うと意外にかわいい！ ウエストの紐は短くしてマジックテープで止めるようにしました。 出来栄えは我ながら中々だと思うのですがただサイズがジャストすぎて長く使えなさそうです。 一応１２０センチの型紙を少し大きめに補正はしたんですけどね・・ 悲しくも作り直しですな・・  そして上履き入れ。 これは簡単な形にしたので３０分ほどで完成。 柄は本人の希望によりシナモロールです。 まだまだありますね〜。作るものが・・・。 ミシンは楽しいのですがTomoが毎日いるので没頭できず・・・ 時間が欲しい・・・  |
ドキドキの１年生 |
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2007-03-21 Wed 23:00
先日、最後のＳＴ（言語療法）に行って来ました。
本当はもっと続けたかったんですけどね・・ 療育センター側の方針で養護学校や心障学級へ進学する子供の場合は就学後は学校に指導を委ねるということになっているらしいです。 一応STの先生からは就学後の様子を見ながらという目的で夏ぐらいまで指導を延ばせますが・・とは言われていたのですが、幼稚園の頃とは違って気軽に早退・・というわけにも行きませんし、学校の後に往復４時間＋指導１時間もの時間を費やして通うというのも体力的にも精神的にも大変なことですし、生活のリズムを整えるという意味でも思い切ってここで打ち切ろうと思った次第です。 就学後の療育は今のところ公文と音楽療法の２本立てで通うことにし、とりあえずは学校生活に重点を置いて行こうかと思ってます・・。 心障学級を選んでみて驚いたことが１つあります・・。 それは・・・ 教科書が貰えない〜 予測はしてはいたものの、全国的に皆に配布されるものなんだからきっと教科書は貰えるでしょ〜と思っていたのですが、心障学級では教科書は使わないので・・と理由で教科書はないらしいです。 まぁ、当たり前といえば当たり前なんですけどね・・・ ただし、教科書の代わりに１冊１０００円以上する絵本や心障だけの教科書みたいのがあるらしく、あとは個別にプリントや手作り教材で学習するとのことです・・。 てっきり普通学級と同じ教科書がもらえるものだと思っていた私と旦那。心障では理科や社会科は授業にないので旦那が教科書をみながら教えると意気込んでいたのですが教科書がないとのことで旦那は書店で小学校１年生用の「せいかつ上」というドリルを買ってきました。 旦那曰く、書店で１年生の社会科と理科の参考書的なものを探していたら「社会」「理科」という名前ものはなく、「生活」という名前で社会と理科が一緒になった内容のドリルがあったんだとか。 確か昔は１年生から社会も理科もあったような気が・・・ ん〜〜でも実際どうだったけ？？ もうウン十年も前のことだもの、忘れちまったーー  でもその内容を見ると今だ１年生は朝顔を育てているらしい。 朝顔セットも貰えないんだろうか〜。 これまたさみすぃ〜。 １年生ならではの「さんすうセット」もおはじきもTomoには無いらしいし、なんだかな・・・。 ちなみに旦那は「家で朝顔育ててみれば？」と言うので近々我が家で育てる予定・・。 心障では普通学級にはない１年生からの調理実習や宿泊学習、ファミレスで食事してみたりバスや電車に乗ってみたりた〜くさん楽しそうなことがあるのですが普通学級とは大きく学習面も違っていてなんとなーく、また差が開いてしまうという焦りも正直どこかにあったりしてます。 もう「違い」があって当たり前なんだから「追いつこう」とか思ってはいけない・・・ そうは頭では分かってはいるつもりなんですけどね・・・ 卒園式も終わり、Tomoは私が入学の準備に買ってきたものにクラスの名前とＴｏｍｏの名前を書いていると「○○学級」と私に言ってきます。 Tomoに「○○学級」に行くことをまだちゃんと説明していなかったのに私が療育の先生や幼稚園の先生と話していた言葉を覚えていたのでしょう。 私は「Tomoちゃんは○○学級に行くんだよね。○○学級で大きいお兄ちゃんたちと勉強するんだよ。」と言うとじーっと話を聞いていました。 Tomoは小学校に行くということを分かっているせいか毎日ハイテンションで独り言全快です。 も〜〜〜ほんとうるさいぐらい！  普段の生活も本当に落ち着きがなく、最近ちょっと多動？かも・・・ とにかく買い物しにくい〜〜〜  手がつなげないのですよ。 つーか、手を離すとフラリ〜とニヤニヤしながら何処かへ行ってしまうのですー。 何度か大声で呼ぶと気がついて戻ってきますがとにかくファンタジー（自分の世界）の入り方がハンパじゃない！ 大丈夫なんだろうか・・・こんなんで・・・ ４月の新生活はTomo自身もドキドキですが親のほうがドキドキかも〜 |
晴れの大舞台 |
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2007-01-23 Tue 15:55
先日Tomoの幼稚園の鼓笛隊のパレードがTDLで行なわれました。
当日の園での集合時間は朝6時。まだ太陽も昇ってません。 私が5時過ぎにTomoを起こしに行き、「Tomoちゃん、○○号（園バスの名前です）出ちゃうよー。起きよー。」と言うとTomoはすくっと起き上がるものの1階に下りたと思いきやこたつに首まで入り「寝る！」と言って出てこない・・・ 「今日はディズニーランドで”こてき”だよ。Tomoちゃんは鼓笛やらないの？」と聞くと泣きながら「やるぅ〜。いくの〜ぉ。」と目をつむりながら大泣き。 どうも起き上がる気力すら無さそうだったので私が強引に制服に着替えさせ準備完了。 家を出る寸前まで眠気で泣きまくりのTomoでしたが朝食のおにぎりを1つ食べて暗闇の中元気に徒歩で登園しました。 Tomoを送ってしばらくして7時ごろ私と旦那も車でTDLへ向かいました。 TDLに着くとまだ開園まで1時間半もあるというのにすでに沢山の人が並んでいました。 ほとんどが一般客の中、少しずつ同じ幼稚園の父母の方々もあちこちに見られるようになり私もついつい立ち話。 いよいよ開園10時。 Tomoたちのパレードは10時半に始まる予定。 私は幼稚園の役員の仕事である卒園記念ビデオに使うためにディズニーのキャラクターを少々ビデオ撮影。 ミッキーやミニー、プーさんなどそこそこに撮って私も主に演奏場所になるシンデレラ城前に移動しました。 元々イベント用に使われているシンデレラ城前の広場には沢山の長椅子が置かれていました。 その前から5列ぐらいまでほとんど幼稚園の父兄とその家族でいっぱいになりました。 いよいよ時間になり、耳を澄ますと太鼓の音が・・・ 出発地点であるトゥーンタウン側の方向を見ると次第に遠くからカラーガードの旗の動く姿が見えてきました。 子供たちの帽子には赤い羽根、そして左肩にはレ二ヤード。（レ二ヤードとは金糸でできた紐の飾りです） もちろんTomoもいっちょまえに同じ格好をしています。 ん？しかしTomoの姿はどこに？？ と思いきやTomoの横にはさりげなく先生が付いていて皆と一緒に広場に入ってきました。 広場に入ってから一斉に楽器の音が鳴るとTomoは耳を塞ぎ肩をすくめましたがしばらくすると落ち着いたようでその場で体を左右に揺らしながらみんなの列の中にいました。 Tomoは皆と一緒に太鼓を叩く場面は少なかったのですがドラムソロのどころはTomoも皆と一緒にリズムを合わせて叩いていました。 一番びっくりしたのは広場での演奏のとき、補助の先生が一切いない状況で参加できたことでした。 多少体を左右に揺らして落ち着きの無いようなところもありましたが一瞬「Tomoはどこ？」と思うぐらい皆と同化していました。（それだけ落ち着いていたということです。） シンデレラ城の前での演奏の後はそのまま通常、他のパレードで使われるワールドバザール前を通る道を通り、再びトゥーンタウンへ。 丁度他のパレード待ちのお客さんたちが大勢道の周りにいてそこを演奏してくる子供たちの姿はすごくカッコ良かった〜。 演奏している子供たちの姿を見た一般のお客さんたちが「何、すっごいかわいい〜」とか足を止めてちょっとびっくりしたような感じでにこやかに見てくれている人を見ると「うちの子もあそこにいるんですよ〜」とつい言いたくなっちゃったりして。（←親バカ） すぐ後ろにいた旦那を見ると目を赤らめて泣いてましたー。 私も沢山の人の中を行進してくる姿を見て今までのことが次々浮かんできて「よくぞここまで・・」という気持ちと「よく頑張ったね」という気持ちでいっぱいになりました。 言葉が一言もなかったあの頃、手も繋げず走り回られ私はいつも緊張感から解放されることはありませんでした。 幼稚園入園後、Tomoは自分のクラスにいることはできずあちこちのクラスに出入りするようになりました。 大体決まってお邪魔していた年長さんのクラスがありました。そこのクラスの当時の担任の先生は偶然にも今の担任の先生でした。 Tomoはその年長さんのクラスだけではなく年中さんや他の年少さんの暮らすにも顔を出すようになり幼稚園の有名人になりました。 クラスの集団行動も他の子と同じようにはできず、いつもフラフラを教室を歩き回ったり、ロッカーに一人すっぽりと肩をすくめて入っていたり、行事や授業参観などでTomoの姿を見る度不安ばかりが押し寄せ、当時の私には正直Tomoの成長を受け止めることができませんでした。 そしてそれから年中、年長と様々なエピソードを作りながら年長さんに・・・ 今は補助の先生の助けもありますが担任の先生からも「特に問題ないですね」と言われるぐらい円滑に園生活を送っております。 いや〜。。。3年前にはTomoのこんな姿、全く想像できなかったー。 なんだか我が家にとってはこの鼓笛のパレード姿が3年間の集大成！って感じでいろんな思いがこみ上げてくるのです〜〜。 こりゃ旦那でなくても泣きたくなるわな〜。。。  パレード終了後、しばらく時間を空けてから子供たちの引渡しがありました。 引渡し後は自由解散です。 Tomoのところに去年退職した年中のときの担任のK先生が来てくれました。 なのにTomoは「シュシュマウンテンのる！（スプラッシュマウンテン乗る！と言いたいらしい・・）」の連発。 K先生の話など全く聞く耳持たず・・・。 でもTomoの就学先が地域の小学校の心障学級に決まったことを伝えると学校公開のときに見に来てくれると言ってくれました。 それからすぐにTomoのご希望通り「シュプラッシュマウンテン」へ行ったのですが、実はTomoはシュプラッシュマウンテン初体験。 私も何年も乗っていなくてすっかり忘れていたのですが乗ってみるとシューっと胃が浮くような中くらいの落ちるところが3箇所ぐらいあって最後に例の直角感覚のダーっと落ちるところがあるのですが、シューっと落ちるところに近づくたび私が「あそこでシューっとなるよ」と教えていたのですが、やっぱり1回落ちるたびかなり動揺したらしく、気持ちが落ち着かないうちに次の落ちるところが近づくらしく、最初の楽しそうなにこやかな表情は一瞬のうちに硬直状態に・・。 「だいじょうぶ〜だいじょうぶ〜」と常に励ましつつ、いよいよ最後の大きな滝つぼに・・・ カクカクカクカク・・・とジェットコースターの始まりのように乗り物が坂道を上りはじめるとなんとTomoちゃん、安全バーからすり抜けて立ち上がって逃げようとしてるし・・・ 「Tomoちゃん、立っちゃだめ！大丈夫、おかあさんといっしょだからね。大丈夫、大丈夫。シュ〜ッと降りるよ」と言ってTomoの肩を力強く抱いてバーにしがみつかせませました。 とにかくTomoがどこかへ飛ばされないように必死だった私ですが、そんな私も「キャ〜〜」と絶叫しちゃいました。（汗） 「もうおしまいだよ。もうシューはないからね。」と言って「ほら皆歌ってるね〜」と言って自分が一番動揺しているにも関わらず必死に平然と装い、Tomoの気持ちを紛らわせました。 Tomoは特に目立ったパニックは無く、私とTomoの絶叫姿の写真を「Tomoちゃん」と言って指差して見ていましたが、かなりこの乗り物は衝撃的だったらしく、外から乗り物が次々と滝つぼに落ちる姿を見ては耳を塞いで「正解はAでしたー」とよく分からない独り言を言っていました。 その後もずーっと滝つぼに落ちるのを見ては独り言を言い、30分以上動きませんでしたー。 で、私が「もう一回乗る？」と聞くと「いやだー！乗らない！」と言うものの「もうあっち行こうよ」とその場を離れさそうとすると「シュシュマウンテン見るー！」と言って聞きませんでした。 その後はなんとかごまかしてその場を離れさせ別の乗り物へ言ったものの、またもやこだわり乗り物に遭遇。 それは「アリスのティーパーティー」。いわゆる普通の遊園地で言うコーヒーカップですな。 なんと6回も乗ってしまいましたー。 私は最後のほうは頭の中ぐ〜るぐ〜るしてました。（苦笑） Tomoはと言うと・・さすが回転物大好き自閉っ子。全くふらつかず・・。回転数を上げればあげるほど両手を広げてハイテンション。 それでも彼女は「カップのる〜」と言うし・・・ 私は最後のほうはキレ気味に「もうお母さんは乗りません！  」と言い、強引にTomoを諦めさせました。あとTomoが気に入ったのは「プーさんのハニーハント」かなー。 やっぱり乗り物が跳ねたり回転するのがツボだったようです。 結局夜の9時、ラストまでいた我が家。 本当はもっといろんなものに乗りたかったのにカップを6回とスプラッシュマウンテン見学に時間を費やされ母はイマイチTDLを満喫できませんでしたわ・・。 帰りにTomoがプーさんの顔の形をした風船を欲しがったので買ってあげました。 風船売り場にはTomoより小さい子ばかりだったけどプーさんの風船を持ったTomoもなぜかキャラ的にマッチングしててなかなか可愛かったです。 ちなみに旦那は腰痛悪化のため乗り物には一切乗りませんでした。 次は家族で楽しめるといいな〜。 |
「光とともに」再放送中 |
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2006-09-07 Thu 18:08
今Tomoの幼稚園では運動会の練習が始まっています。
年長さんの出し物の中に「組み体操」があります。 これが幼稚園のわりにやることが高度・・・ 6人組のピラミッドではTomoは一番したをやることになったようです。 Tomoはみんなの真似をしてひざをつけようとはするそうですが、ひざを地面につけたときに砂がつくことを極度に嫌がり中腰のような格好のまま並んでしまうため2段目の子が上に乗ることができないそうです。 一応対策としてはひざにサポーターをつけて参加するかもしれないと先生からは聞いていますが、果たしてサポーターを受け入れてくれるか・・ちょっと心配です・・。 さて話は変わりますが今関東地区では「光とともに」の再放送がされています。（日テレで午後3時55分〜） 私はたまたま原作の「光とともに」のモデルになっているRくんのお母さんのHPで再放送をしていることを知り、いつもはNHK教育テレビオンパレードの時間帯ですが、この時間だけはTomoにパソコンをやらせてどっぷりテレビに釘付けになっています。 2004年に最初放送されたときは丁度Tomoが幼稚園に入園したての春で、診断されて間もなかったこもあってまだTomoの障害の特徴も十分に把握しきれず、不安ばかりが先にあって、このドラマが自閉症の理解に少しでも繋がってほしいと願う気持ちで見ていたように思います。 そしてあれから2年経ち改めてこのドラマを見て、私の目線は常に「東 幸子（光君のお母さん）」状態。 いやそう意識しているわけではなく自然とそうなってしまうわけですよー。 ドラマをみながら「あー、わかるわかる〜」と大きく頷きまくり。 勿論！子供の特徴は違いますが（同じところもあるけど）親の気持ちを絶妙に描いているなぁ〜と思います。 なぜか毎回自然と涙している私。 うちはまだ幼稚園児ではありますが健常児のお子さんや親御さんたちとの微妙な気持ちの違いとか他の子供たちとTomoとの関係とかも光君と似ているようなところもあって胸が熱くなることもしばしば・・ 健常児のお母さんの目線ではどんな風に伝わっているんだろう・・とふと思ったりして・・。 ただの感動仕立てのドラマで終わってほしくないなー。 しかしながら、只今就学活動真っ最中の我が家ですが、ドラマにあるような「七月小学校」のような障害児に理解のある学校どこにあるの？と思ってしまいますわ・・。 里緒先生・・・うちの学区の小学校にも一人欲しい・・・ しかもあんだけ視覚構造化された環境を実現させている学校もどんだけあるのか・・・うーーん・・。 少なくともうちの学区の小学校では期待できなさそうです・・。 今のところTomoの場合はあそこまでの視覚的構造化はなくともパニックもなく、園生活や家での生活は可能になっていますが、やはりこれからの身辺自立の確立や様々な活動が高度になることも考えるとTomoに分かりやすい環境や身につきやすくするような習慣化させるような手助けは必要かも・・と感じています。 ちなみに来週、学区指定になっている心障学級2校に旦那に仕事を休んでもらい一緒に見学に行きます。 １校は歩いていける近所の小学校。本命です。今回は体験入学も兼ねての見学です。 もう１校はバスに乗って１０分ほどのところにある心障学級の老舗の学校です。こちらはとりあえず親の見学のみ。 旦那は本命の学校の学校長にいろいろと要望を伝えたいと意気込んでいます。 が、私は少々その辺りには消極的。 まずは私たちが学校の実態を把握してどういう要望を出したら良いかを煮詰めてからでないと・・とおもうのですが・・。 学校とはなるべくならいい関係でいたいと思うのはちょっと守りに入りすぎかしら・・。 一応旦那とはとりあえずは体験入学が済んでから・・という話になりました。 多分つい先日の就学についてのある講演会に夫婦揃って参加したことで刺激を受けたんだと思いますが・・。 意外と夫婦揃って足並み揃えるって難しいのかな・・。 結構こういうときに微妙に考えがずれてるのかな？と気がつくことがあります。 でもまぁ、そんな大げさな問題にもお互い感じてはいないんですけどね。 なんだかんだ言っても、忙しい仕事の中子供のことにも向き合ってくれようとしている旦那には本当に感謝しています。 私はそんな旦那の姿勢に随分救われているように思います。 面等向かっては言えないけどね。 ココでこっそり言わせてもらいますね。 お父さん、ありがとう。  |
